“如果路線錯誤，知識越多越反動。”

　　主席的這一說法，是對物理學的“功”的定義有着異曲同工之妙。――“功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力×距離)，W=FS。”

　　要是沒有正确的方向，花費的精力越大，消耗的時間越多，得到的結果就會離目标越遠。

　　由此可見，在做出行動之前，先确立方向也就顯得至關重要了。

　　在與年輕人交談時，有智慧的長者多半會詢問少年的志向，而不是談什麼成就。

　　少年立志，往往是成才的第一步。

　　往大了說，每個有希望的國家，都有正确的發展方向，也就是傳說中的“旗幟鮮明”。

　　旗子的發明，或許是因為戰争的需要，這和大多數發明是一樣的。

　　在沒有現代通訊設備的戰場，統帥想指揮前線的千軍萬馬，幾乎是不可能的事，直到旗子的出現，才算是完美地解決了這個難題。

　　通過各色的旗子和對應的令旗，統帥對前線将士的控制，可謂是如臂使指。

　　在不斷地演化中，旗幟也變成了勝負的風向标，它可以代表士氣，代表輸赢，也代表榮譽......

　　戰場上，将士最想做的就是斬将奪旗，當然還得保證，己方的旗幟不會被敵人奪去。

　　盡管各個國家的國旗有着不同的顔色，但毫無疑問的是，每個國家的旗幟都曾染過鮮皿。

　　升旗儀式，永遠是莊嚴肅穆的時刻，無論是在京城的廣場上，是在運動會賽場上，還是小到一個中學的操場上。

　　與京城廣場上的升旗儀式不同，西涼縣一高的升旗儀式每周隻舉行一次，而且也不是風雨無阻的。

　　但隻要不下雨，每個星期一的早晨，都有幾分鐘是西涼縣一高最莊嚴肅穆的時刻。

　　在這幾分鐘裡，三個旗手從校訓牌入場，昂首走至旗杆、将旗幟拴住、并在全校師生的歌聲和注目下将旗幟升起來，最後列隊離開。

　　負責西涼縣一高的的三名旗手，包括一名執旗手和兩名護旗手，他們都是各班名列前茅的存在，或者說，他們都是最近的全校考試的班級第一名。

　　除了複讀班之外，一高每個年級都有10個班，這些班級中一共有30名班級第一。

　　這30人輪流負責半個學期的升旗儀式，每個人大概能分到一次上場的機會。

　　當然，擁有資格也并不一定就能上場的，因為西涼縣一高在下雨天不會升旗。

　　要是遇到該自己升旗時下雨，那就隻能是自認倒黴了！

　　要想得到再一次機會，就隻能好好學習，争取在下次校級考試中重新奪得全班第一。

　　要是沒能保住第一，就算學校安排上去升旗，大概也沒臉上去吧？

　　總之，在西涼縣一高，想要得到旗手的榮耀，唯一能說得上話的，就隻有――學習成績！

　　無數西涼縣一高的學生，為了當一次旗手，或為了保住旗手而抛頭顱、灑熱皿......

　　額，應該是頭懸梁、錐刺股......

　　在西涼縣一高，想要當一次旗手并不容易，想連續當幾屆的，就更不容易了。

　　但能夠連續當幾屆的，也不乏其人。

　　比如說宋書文，他從來就是全班第一，他當了整整六屆的旗手！

　　在西涼縣一高的校史上，像宋書文這樣的，也就隻有一個。

　　與宋書文相反，常凱隻能算是一朵奇葩。在高一和高二時，他一直都在逃避着自己的成績；直到上了高三，他才開始奮起直追，那時候自然也不會對旗手的資格，敢有非分之想了。

　　可現在，常凱看着冉冉升起的國旗時，心中卻感覺到無比遺憾。

　　身為西涼縣一高的一名學生，竟連一次國旗都沒升過，這也太悲哀了！

　　自己是對得起這個學生身份嗎？

　　可現在也沒法彌補這個遺憾了，畢竟，旗手的人選并不包括複讀班的學生。

　　除了旗手之外，學校的很多活動都将複讀班的學生排除在外了，比如說校運動會、各種晚會等等等等。

　　甚至是，下午舉行的開學典禮，也與複讀班沒什麼關系。

　　常凱對此倒是喜聞樂見的，誰又願意，總是去扮演一個吃瓜群衆的角色呢？

　　要是有機會上場，且一鳴驚人的話，崇拜值就會滾滾而來吧？

　　常凱這麼想時，馬上就要開始今天的第三節課了，接下來的兩節都是數學，而剛結束的兩節則是英語。

　　盡管常凱正在為第一次【暴力提取】積蓄電量，但他還是耗費了5個單位的電，直接對林夏的高級【英語技能】使用了【溫柔提取】。

　　林老師有3個技能，【查看】一次需要5個單位的電量，這樣的【查看】，對擁有新的查看方式的常凱而言，顯然沒有太大的意義。

　　畢竟，他對林老師的技能早已了然于兇。

　　要是沒有【基礎技能】的限制，他肯定會不放棄，對林老師這些技能都使用【溫柔提取】，可有了技能欄的限制之後，林老師的初級【汽車駕駛技能】和初級【法語技能】就形同雞肋了。

　　但林老師的高級【英語技能】，卻是很有必要去碰碰運氣的。

　　要是能成功提取這個高級【英語技能】，自己的中級【英語技能】就會從消失，這樣一來，不就可以釋放出一個中級技能欄了嗎？

　　中級技能欄空了一個，也就可以在未綁定技能的情況下，再學習新的中級技能了！

　　更何況，對林夏的高級技能使用【溫柔提取】隻需要5個單位的電量，這并不改變自己明天能夠使用【暴力提取】。

　　可惜的是，這一次【溫柔提取】仍是以失敗而告終的。

　　接下來的數學課，常凱通過舉手回答問題的方式，成功地吸引了王老師的注意力，然後理所當然對他【查看】起來。

　　查看的結果并沒有意外，王志堅隻有兩個技能：初級【汽車駕駛技能】和中級【數學技能】，這兩個技能同樣是雞肋。

　　倒是王志堅的力量和耐力還不錯，他在這兩個方面比常凱高了幾點，後者便以賊不走空的思維，對他的力量使用了【溫柔提取】。

　　第三節課結束之後，常凱正要起身時，卻聽已經出了門口的王志堅轉身對着教室喊了起來，“常凱，焦老師找你，麻煩你來一下。”

　　焦老師？

　　整個學校好像就一個姓焦的老師吧?

　　額，好像哪裡不對......