校長更是一臉擔心。

　　“你是不是教學退步了？”

　　“我的天，你要是不會，就先去進修吧，要不去其他班？”

　　總不能來A班，到時候讓橙橙全班成績下降，會被其他名校看笑話的。

　　吉莎老師也頭一次遇到這種情況。

　　連連看她的教學方案，“明明沒問題啊。”

　　難不成這個教學方案不适合這個班級？

　　校長拿過她的方案看了看，皺眉頭，“這樣，你去初中部跟初中部的教導主任請教一下。”

　　“她帶這一屆的時候一直遊刃有餘，你拿方案去給她看看什麼問題。”

　　吉莎老師不太願意。

　　“我可是高中部的耶。”

　　怎麼能去低年級請教？

　　她的臉還往哪擱？

　　本來高中部的老師就比初中部還要有地位。

　　這才剛開學就讓她去初中部請教，以後她在教師會裡還怎麼混啊？

　　校長才不管這些。

　　“反正我給你兩個選擇，要麼你去跟初中部教導主任請教，要麼你趕緊改方案。”

　　左右橙橙這屆是不能讓她帶的成績下滑的。

　　“其他老師有這種情況嗎？”

　　吉莎老師一愣，好像沒有？

　　該不會就她教課方式出問題吧？

　　不能吧，她以前一直以教課方式為自豪的，怎麼這群優質生突然聽不懂啊？

　　吉莎老師百思不得其解。

　　最後沒辦法，隻能偷偷去問初中部的教導主任。

　　教導主任看過她的方案後，提議，“你這課程銜接跳動太大了，上面接不了下面，她們思維會混亂的，自然跟不上。”

　　“你要這樣。”

　　拿筆給她給了另一種方案。

　　“要緊湊型，一環接一環，這樣她們就能跟上，甚至記得很牢。”

　　吉莎老師本來不太服。

　　覺得一個初中老師哪有高中厲害。

　　但看了教導主任的方案，又覺得好像這個方案更好。

　　“可我之前這個方案還挺好的，其他學生都學會啦。”

　　教導主任不信。

　　“如果都學會了，為什麼你們班補課率那麼高？”

　　不就是學不會才都留下來補課的嗎。

　　吉莎老師頭一次聽到這個說法，愣在當場。

　　“這...”

　　她還真沒想過這個問題。

　　還以為是學生們笨，隻能留下來補課。

　　沒想到是她方案有問題嗎？

　　“可我們班同學成績都很好啊。”

　　如果聽不懂，成績也不會上升啊。

　　教導主任點評，“她們成績好，全靠補完課又去上補習課，全程都在補課。”

　　完全就是沒休息日補上來的。

　　跟她的教課可沒啥關系。

　　可能還因為複雜的教學方式導緻的學不會呢。

　　吉莎老師不信，“怎麼可能。”

　　她還是不信，覺得自己就算教學方案複雜，但也沒到拖累學生的地步吧？

　　教導主任見她不信，拿起電腦一頓敲。

　　最後給出一個教學方案。

　　“這個你試試，先上